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民辦高等學校，即民辦普通高等學校，是國家機關以外的社會組織或者個人，使用非國家財政性資金，依法為社會舉辦高等學校。作為公立大學教育的補充，私立大學的興起極大地豐富了我國的教育類型，促進了高等教育的發展，為國家培養和輸送高素質、實踐能力強的新型人才做出了貢獻。
& ldquo；化學工程原理。它是化工、化工過程及相關專業非常重要的專業基礎課。它是一門與實際生產密切相關并能指導生產的課程。利用物理、化學、數學、物理化學、化學熱力學等基礎學科和專業課程的原理來解釋、分析和解決生產過程中的工程問題，是一種重要的理論指導。它主要研究實際生產中的操作，其實質是研究。三次通過和一次反向。(傳質、傳熱、動量傳遞和化學反應)還有?；瘜W工程原理。實驗是。化學工程原理。理論的補充是其不可缺少的環節之一。這是一種理論聯系實際、理論聯系實際的方法。它深化和鞏固學生& ldquo化學工程原理。課程的基本體系對于樹立工程觀念、培養操作能力和解決生產中的實際問題起著非常重要的作用。
& ldquo；化學工程原理。該實驗既是理論性的，也是實踐性的，該校隸屬于由三所獨立大學改制而成的兩所私立大學。學生基礎大多薄弱，學校的目標是培養高素質、強有力的應用型人才。因此，如何在課時減少的情況下更大程度地引導學生學習和掌握這門課程，一直是近年來研究組的教學人員一直關注的問題。
1。化學工程原理。實驗課教學中存在的問題
1.1學生基礎差，缺乏學習興趣和積極性
現狀；化學工程原理。該實驗課程面向生物工程專業的學生。總體而言，工程基礎課較少，工程實踐環節薄弱。學生的工程概念基本上是從零開始形成的。學生缺乏熱情的原因如下
首先，實驗教材和課堂講稿的內容很長，學生不愿意在課前預習。如今，大多數學生都很沖動，對手機等電子產品上癮。面對晦澀難懂的實驗內容、復雜的實驗程序和復雜的實驗設備和儀器，大多數學生害怕困難，干脆放棄預習過程，完全依賴教師的課堂講解。因此，實驗過程只能由教師在課堂上講授的內容來操作，始終處于被動學習而不思考的惡性循環中。
其次，實驗條件的限制也是一個長期存在的問題每個實驗只有一套實驗儀器和設備，一個教室基本上是30人，每次13-15人分成一個小組，有3-5名學生在工程實驗中實際動手操作。然后大多數學生基本上處于旁觀者的狀態，并不真正參與實驗課的實驗，從而導致學生失去熱情和興趣，處于混亂狀態。
此外，理論課程和實驗課程的開發并不同步雖然在教學計劃中理論課應該在實驗課之前，但在實際實施過程中可能會出現一些問題，如在理論知識還沒有完全完成之前就開始章節實驗，那么學生就會出現& ldquo讓事情明天再做。拖延心理學認為，實驗課沒有精心準備，打算在理論課結束后對實驗進行思考，從而錯過了控制物理鞏固知識的機會，導致實驗課效果不理想
1.2實驗條件有限，實驗課時少，不能按照《生物工程專業教學大綱》培養學生的實踐能力；化學工程原理。該課程的理論課時為84小時，而實驗課時僅為30小時，包括2小時的期末考試。在短短的七個實驗中，教師的教學和演示占用了將近三分之一的時間，留給學生操作的時間很少，并且學生群體數量很大。學生只在知識貧乏的情況下，按照老師預設的實驗步驟驗證了某一理論結果。他們可能不知道自己理解了多少，或者在實驗結束后獲得了什么。
1.3實驗課程的考試機制不完善
現狀；化學工程原理。實驗課程的考核機制不夠完善。實驗報告的結果在平時占很大比例。然而，實驗報告的抄襲現象非常嚴重。在許多情況下，一個類中有3-5個版本。雖然結果將根據實驗課程的表現來評估，但是太多的教師不能對每個學生都有一個客觀的評價，導致實驗報告的寫作成為通常表現的一面鏡子。然而，這種評估方法實際上是不公平和不合理的
1.4與生產實踐沒有密切關系
實驗課的目的是鞏固理論知識，增強對典型設備的感性認識，以便更好地指導今后的生產實踐工作。然而，目前實驗班所遵循的實驗模型是為了驗證化學過程理論。實驗步驟和結果的顯著性明顯高于對理論成果整合的強調。這樣學來的知識不是& ldquo生活& rdquo起床
2?；瘜W工程原理。實驗教學改革的探索和具體措施
結合民辦高校的特點，針對上述教學中遇到的問題，提出以下措施，以提高教學效果，實現教學改革
首先，除了實驗目的、實驗方法、實驗步驟等之外，還要集中精力編寫教材，結合學校學生的具體情況和學生在前幾年教學中反映的問題。，總結往年實驗中易出錯部分的注意事項、操作及相關原則，刪除不需要驗證的實驗部分，以增加預習階段學生對教材的可讀性，提高他們的學習興趣。
其次，增加實驗室設備的數量和類型現有實驗室包括1套流體流動阻力測量、1套離心泵特性曲線測量、1套干燥、1套精餾、1套過濾和1套傳熱實驗設備。增加自行設計的實驗設備和綜合實驗設備，培養學生解決實際生產問題的能力。
再次強調，理論課結束后，嚴格遵循實驗課，給學生足夠的時間消化理論知識，盡可能多地進行現場教學，增強工程觀念目前，除了實驗室的六個基本實驗之外，在外部學校網站的幫助下，已經建立了果汁果醬試驗生產線的4小時巡回教學。了解實際生產線上的生產設備和熟悉生產過程的方法引起了學生的興趣，并將理論與生產實踐真正緊密聯系起來。
此外，實驗課程的評估方法也有所改變。通常的評估結果包括實驗報告撰寫后的分工和出勤情況以及數據處理過程。此外，在學期結束時，安排一個2小時的面試評估。每個學生從30多個預先準備的試題庫中隨機選擇一組數據處理演示、實驗原理描述、實驗步驟的恢復或實驗過程的操作。這種改革方法給學生一定的學習緊迫感，從而更全面地掌握實驗內容。
之后，為了適應現代實驗教學的大趨勢，課題組在首屆全國大學生化學實驗競賽的啟發下，正在努力引入化學原理實驗仿真軟件，使學生在從理論角度將其應用于實踐或生產實踐之前，能夠熟悉實驗過程，建立工程思維。
3結論
& ldquo；化學工程原理。實驗課教學是培養學生實踐能力、創新水平、團隊精神和綜合素質的重要環節。了解高校實驗教學中存在的問題，提出有效的改進措施，是提高教學質量、培養人才的必要手段。
了解私立院校學生的特殊性并了解& ldquo化學工程原理。鑒于實驗過程中存在問題的普遍性，民辦高校教師應從教材入手，規范教學，以社會需求為導向，不斷改革和完善實驗教學，努力培養和輸送高素質、強有力的應用型人才。

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